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主体班党史教学要注重“三个结合”
发布日期:2018/01/22 点击数: 来源:党史党建教研部 作者:周忠丽 【选择字号:

  善于总结党的历史经验,不仅是中国共产党的优良传统,更是我们党执政的政治优势。“历史是最好的教科书”。认真总结党的历史,以史鉴今,更好地发挥党史的资政作用,是新形势下推动党和国家事业不断发展的迫切需要。作为干部教育培训的主渠道和主阵地,省委党校近年来在教学计划的制定和实施过程中,加大了党史教学的比重,成为每个主体班、每位学员的必修课。具体而言,做好党史教学需要注意“三个结合”。
  党史教学与党的基本理论相结合。中共党史研究是一门研究中国共产党的历史、从中国共产党的活动揭示当代中国社会主义运动规律的学科。因此,在主体班讲授党史实际上是讲中国化了的马克思主义,同时,围绕党和国家工作大局,根据党的中心任务和干部教育的需要,从史与论的结合上引导学员深化对中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系的科学理解和把握,从而加强学员对社会主义建设的理论,特别是对改革开放以来的路线、方针和政策的正确认识和理解,提高学员的理论水平和政策水平。毛泽东同志在《如何研究中共党史》中说过:“现在大家在研究党的历史,这个研究是必须的。如果不把党的历史搞清楚,不把党在历史上所走的路搞清楚,便不能把事情办得更好。这当然不是说要把历史上每一件事统统搞清楚了才可以办事,而是要把党的路线政策的历史发展搞清楚。这对研究今天的路线政策,加强党内教育,推进各方面的工作,都是必要的。我们要研究哪些是过去的成功和胜利,哪些是失败,前车之覆,后车之鉴。”同样,党史教学还具有很强的现实针对性,不能把党史课讲成脱离实际的纯理论教学,必须联系中国特色社会主义现代化建设道路中出现的新情况、新问题,对学员普遍关心的热点问题,比如,贫富差距、阶层分化与政治认同,以及党的执政基础等问题,从理论的高度做出令人信服的回答,方能实现党史教学的原初意义。
  党史教学与人文社会科学理论相结合。一方面,要注重和历史学的结合。只有重视对事件、人物、过程所处的历史背景及其时代变迁的挖掘,从波澜壮阔的历史画卷中诠释理论的形成、内涵和历史意义,做到史论结合、言必有据、论从史出,避免抽象、空洞的说教,才更具有可信性和说服力。比如,关于大革命期间蒋介石为何从国共合作的积极支持者突变为反共急先锋,并最终发动“四·一二”反革命政变 。 不能只简单地说就是因为蒋介石的反动,或是对共产党的仇视,而是要讲清楚国共两党当时是如何合作的,共产党是如何借助合作的平台,利用自身的组织和宣传优势赢得群众信任和支持,其影响力之大之广引起蒋介石和国民党高层的极大恐慌。再比如,关于为何要开展延安整风。要讲清楚当时的一个重要背景,就是党到达陕北后,队伍迅速壮大,主要是大量的当地农民、国统区的知识分子尤其是青年学生投奔革命,在壮大力量的同时,也带来了大量和集体主义不相容的一些思想观念,需要加强学习和教育,使其思想“科学化和政治化”。王明1937年回国后在党内引发的思想混乱,也需要通过整风来统一思想和团结全党。只有通过丰富、翔实、典型的史料,才能破解“整风就是整人”的片面错误观点。另一方面,要注重与政治学、社会学等学科的结合,借鉴其分析问题的方法。史料是观点的依据,但史料终究要用观点去统帅。党史教学要突出问题意识,做到既有历史描述,也有理论剖析;既要密切关注微观层面的具体问题,更要充分注意宏观层面的战略性、全局性问题;既要关注已经成为历史的问题,更要关注已经发生并且仍在发展着的问题。
  党史教学与党性教育相结合。党校主体班次开设的各门课程,尽管分属不同的研究领域,具有各自特定的内容与观点,但有一点是共同的,即教学目的都是为了帮助学员夯实理论基础,增强党性修养,提高领导能力和水平。在 96年的奋斗历程中,我们党经受了风风雨雨的考验,有成功也有失败,有胜利也有挫折,有经验也有教训。在主体班的教学过程中,就需要用党的成功经验及成就激励学员,用党的历史教训警示学员,对学员进行党性教育,使其坚定政治立场和理想信念,树立正确的世界观、权力观、事业观。正是从这个意义上,习近平总书记强调:“以正确的立场、观点、方法对待党的历史,是巩固党的执政地位、实现党的执政使命的必然要求……关系党和国家长治久安,关系我国社会主义前途命运。”这就要求我们,在进行党史教学过程中,既要准确把握党的历史发展的主题和主线、主流和本质,也要正确对待党在前进路上经历的失误和曲折,反对各种错误言论,在大是大非问题上立场坚定,不糊涂。

    (作者系中共江苏省委党校党史党建教研部副教授,原载《江苏党校报》2017年10月20日第03版)

 

 

(责任编辑:姚立才)
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