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“用学术讲政治”的立体解读
发布日期:2019-09-26 来源:法政教研部作者:金雪花浏览次数:

提高“用学术讲政治”的水平,是对新时代党校教师的要求,可以从高度、深度、广度三个纬度加以解读。
         一、“用学术讲政治”的高度。 “用学术讲政治”的根本目的,在于讲清楚“政治”。所谓“政治”,就是党和国家的最新理论和顶层制度设计与部署。在党校课堂上,对新时代党员领导干部的培训,应围绕培训主题,讲透党和国家的理论内涵、发展路径和有机组成部分,讲全理论形成的时代背景和来源,讲明理论的贯彻和落实情况,如《监察法与监察体制改革》专题,应讲透党的十九大报告关于反腐败工作立法、深化国家监察体制改革的部署,讲明监察权监督职责的制度来源,讲全监察体制改革的进程。通过这种解读与传达,让党员领导干部清楚、及时领会党和国家的精神与政策,体现了党校课堂“用学术讲政治”的“政治”高度。
        二、“用学术讲政治”的深度。 “用学术讲政治”不是空洞的政治口号,应有其深厚的学术支撑与注解。围绕培训主题,探索古今中外的学术制度与原理,诠释党和国家理论政策的正当性和先进价值取向,需要党校教师对培训主题有深度研究和学术积累。还是《监察法与监察体制改革》专题,可以结合权力分立理论,比较我国古代监察制度、近代孙中山先生倡导的“五权宪法”中关于监察权的设计,以及西方监察专员制度,得出“我国目前监察制度具有独创性和先进性特征”的结论。通过这种释明与传授,既可以开阔学员的学术视野,也可以提升学员的学术素养,体现了党校课堂“用学术讲政治”的学术深度。
        三、“用学术讲政治”的广度。 “政治”具有高屋建瓴的特征,“学术”具有高度抽象的特征,只有与实践相结合,才能使“用学术讲政治”的教学目标落地生根。围绕培训主题,应做广泛的党政工作调研,获取第一手资料,针对党政工作中存在的问题,设计党校课程,才不至于使培训内容空洞无物,就《监察法与监察体制改革》专题,应充分调研省、市、县以及乡镇监察体制改革的经验得失,收集典型留置案例,并结合学员的听课需求来设计课程。由于调研得来的良好经验和典型案例,往往是学员的工作内容和兴趣所在,这些经验和案例在培训课堂上的呈现,不仅增加了培训课堂的吸引力和趣味性,也提高了学员的有效参与,体现了党校课堂“用学术讲政治”的实践广度。

(责任编辑:姚立才
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